中国教育机器人行业规模高速扩张

教育机器人是以人为主导，以人工智能为呈现方式，以激发学生学习兴趣、培养学生综合能力为目标的机器人成品、套装或散件，其具有教学适用性（可促进中小学信息技术课程体系进步与机器人教学普及发展）、拓展性（可根据用户需求自由拆卸/设计/组合模块部件、编写程序）、友好性（人机交互界面/材质/造型设计等充分适用于用户心理及生理发展特征）和趣味性（可整合STEAM创客教育，激发学生研究兴趣，简化复杂知识）等优良特征，能够有效提高学生的信息技术能力和在数字时代的竞争力，具有较大的教育价值和良好的市场前景。

目前，从全球范围来看，全世界超过20个国家已将编程列入国家规定教材中，其中，美国、韩国、日本、英国、丹麦等国家现今在教育机器人的研究中处于领先地位，日本和韩国在教育机器人的实际应用上普及更加广泛。中国机器人研究起源于上世纪七八十年代，但针对中小学的机器人教学起步较晚，直到20世纪90年代后期才逐步发展。目前，在北京、上海、广东、江苏等地已经将教育机器人纳入地方或校本课程。

2011-2017年中国教育机器人行业的市场规模快速扩展，年均复合增速超过了25%。2017年，国内教育机器人行业市场规模同比增长了31%，达到了13.6亿元，预计2018年全年仍保持在30%以上的增速，行业规模有望突破18亿元。

学习型机器人是竞争重点，专用型机器人市场空间广阔

在行业未来发展空间方面，根据北京师范大学智慧学习研究院《2016全球教育机器人发展白皮书》提出的以终端消费、教育机构市场模型预估教育服务机器人市场规模；以教育套件与STEAM玩具套件市场规模用以预估机器人教育的产品市场规模。最终得到结论是到2021年，全球教育机器人的市场规模将达到111亿美元。其中，教育服务机器人相较于机器人教育市场拥有更大的发展潜力。此外，根据Markets and Markets（2012）的机器人报告分析，未来教育服务机器人的服务和内容营收将可能占据行业77%以上的市场份额，将成为行业的重点发展方向。

而从细分的产品市场结构来看，根据中国机器人协会发布的数据显示，目前，我国教育机器人市场中，以学习型机器人为主导，其中学习型机器人和比赛型机器人占据了90%以上的市场份额。尽管随着机器人通用性的普及，未来学习型和比赛型机器人的概念或将有所弱化，通用型和专用型机器人概念将得到重视。但短期内，学习型机器人占主导的市场格局仍将保持不变，将是未来行业竞争的热点领域。

值得一提的是，通用型机器人具备提供工作、娱乐、生活、教育等多功能用途，能够配合周边产品的使用，达成教学任务；而专用型机器人则是专门为某种教学情境所设计的产品或服务。目前，教育机器人设计中以通用型机器人为主，而专用型机器人仍处于起步阶段，未来专用型机器人市场具有较多的发展机会。

解决行业痛点也是行业发展重点

最后，尽管我国教育机器人行业正处于快速发展阶段，且未来发展前景较好，但是在行业发展过程中仍存在一些限制发展的痛点需要解决。具体来看，在机构层面，行业规范性欠缺，进而导致机器人教育产品缺乏规范性；配套设施不足导致普及难度大。在教学过程层面，行业存在课程缺乏科学规划，竞赛活动商业化严重，师资队伍良莠不齐等问题。在客户方面，存在培训不足，普及率低等问题。未来要保证行业健康、快速、持续发展，解决这些痛点将是重中之重。