教育信息化时代，以互联网为媒介，一块屏幕背后所覆盖的学生甚至可能成千上万。无论是身在繁华都市还是贫困山区，借助宽带网络，都可以享受到来自名校的优质资源，也有助于提高教师单位时间内的教学效率。

发展“互联网+教育”，是要利用先进的科技手段来填补“数字鸿沟”，引导越来越多贫困地区的学生能够享受到更为优质的教育，缩小区域、城乡、校际等之间的教育差距。

1990 年之前：信息化带来教育工具和方式的改变。投影仪、广播、电视、录音以及录像带进入人们的生活，传统的课堂学习方式开始改变，教育信息化的起步缩短了信息传递的过程，提高了教育效率。

1990-2000年，互联网在中国的起步以及高速发展使得多媒体课件教学、互联网学习、远程学习模式出现。1994 年中关村地区教育与科研示范网络工程进入Internet，中国被国际上正式承认为有Internet 的国家，利用互联网开展的业务和应用逐渐增多，多媒体课件、互联网远程学习开始出现。教育部1998 年制定的《面向21 世纪教育振兴行动计划》提出了“现代远程教育工程”，计划建设全国远程教育资源库，开展高等学校现代远程教育试点工作，自1999 年陆续批准了68 所高校进行现代远程教育试点。

2000-2010 年，随着互联网在中国的成熟以及国家对远程教育的支持，网校开始出现，视频课件、学习社区逐渐成为新的学习模式。2000 年出现三分屏课件，学生可以同时观看教学视频、授课课件以及课程纲要；2000年新东方网校上线，2009 年沪江网校上线，网校通常采用录播授课的形式，学生可以根据自身的时间安排，通过互联网观看教师的授课内容，传统的线下培训教育开启了互联网教育模式。

2010-2013 年出现移动端教育、MOOC、网络公开课。随着智能手机的普及，至2013 年手机网民已占中国总网民数量的81%，移动端教育开始更多地被人们采用；2010 年网易推出“全球名校视频公开课”，成为国内首家推出名校公开课的门户网站，随后2011 年网易公开课、新浪公开课等门户网站与国内清华大学、北京大学、中山大学等学校达成合作，大量名校公开课视频开始涌现；2011-2012 年间Coursera、MITx、Udacity 三大MOOC平台的相继成立推动了国内MOOC 的发展，2013 年果壳网创立的MOOC学院，成为国内首个MOOC 平台，随后大学也开始以与MOOC 平台合作或推出自营MOOC 平台的方式提供在线课程。

2013 年之后知识付费平台出现、B2B2C 在线教育平台成为互联网教育的新模式，随着人工智能与大数据应用的发展，“人工智能+教育”成为了在线教育的新发展方向。2013 年罗振宇在其“罗辑思维”栏目中尝试推出付费会员项目，随后“得到”、“喜马拉雅”、微博问答等知识付费平台快速涌现；CCTalk、腾讯课堂、网易云课堂、专注4-12 岁少儿在线英语的VIPKID、中国成人在线教育领域领导者尚德机构等在线教育平台开始出现，提供全方位服务以及多领域的教育资源。在提供在线教育的过程中，平台通过大数据与人工智能应用了解用户偏好并根据用户需求促进教育的个性化发展。

在线教育的发展历程中，部分细分领域备受关注，如拍照搜题、O2O 服务、K12 一对一直播、成人英语一对一直播等。（1）拍照搜题契合了学生人群遇到作业难题急需指导点拨的刚性需求，用户活跃度较高。（2）O2O则利用互联网的信息传播优势，让家长、学生便利的查找到相关信息，同时能够及时地享受线下服务。（3）K12 一对一直播则打破了空间的限制，让K12 阶段的学生能够在家接受全国各地的优秀教师的个性化辅导。（4）成人英语一对一直播聚焦用户的英语日常学习需求，帮助用户利用碎片化的时间，提升英语水平。

目前互联网+教育在技术的推动下经历了四个发展阶段，2000年之前的萌芽期，2000-2010年的在线化时期，2010-2016年的商业化时期，商业模式创新，野蛮生长，以及2016年之后的盈利探索阶段，更加理性，进入第四阶段后，互联网教育市场份额将会不断集中，完善盈利模式。

图表  互联网+教育阶段特征